北大教授说：“不应该在男生还没成熟时把他们送到职高”，是什么意思？你同意吗？

北大教授说：“不用该在男生还没有成熟时把他们送到职高”这句话的意思在我看来是说男生成熟的晚，应该给他们成长的时间，让他们在成熟之后决定好自己未来的人生，而不是在还喜欢玩的年纪就给他们决定未来的发展方向。我认为这句话说得很对，我是举双手同意的。没上过高职院校的人其实很难理解这些的，我就是高职毕业的，不说所有的高职院校都是一样的，我只说我上学是什么样子的。初中的时候本来学习成绩还很不错，以初二时候的成绩看，上个重点高中没什么问题的，但是在初三的时候迷上了电脑游戏，那个时候玩的是真疯狂，中午休息的时候去玩一会，放学了再玩一会再回家，所以上课的时候根本没有心情去学习，满脑子想的都是游戏，所以就是在这个时候学习成绩直线下降。但是毕竟还是有底子的虽然离重点院校还差了一些，但是只要努力还是可能考上的，但是那个时候比较叛逆，并不知道学历在未来的重要性，所以最后去了高职院校，我的成绩入学的时候那是全年级第一，因为重点高中没考上，普通高中又不想去，想要早些找工作赚钱，所以才来的这里，但是来到学校之后根本没有学习的，本来自己的定力就不足，缺乏自我管理能力，现在的环境更不用说学习了，所以每天都是在混日子玩，就这样混到了毕业找工作。刚毕业的时候还没有什么感觉，但是找找工作就发现学历还是非常重要的，学历是你找工作的敲门砖，学历不够，根本不用去面试，直接就会pass，所以这个时候才感觉到后悔，才开始去想如果当时自己稍微努力一下，会不会跟2022-01-12 有不一样的结果呢？所以我认为北大教授说的这句话很正确，了解教育了解高职了解大学的人才会说出这样的话，而且这句话非常的现实，那就是现在这个社会确实还是非常需要学历的，不仅刚毕业找工作的时候需要，同样你升职，想要爬到更高更好职位的时候同样也会看你的学历，这不是大家喊的口号那样“要人人平等，要尊重每一份工作”或者“你展现出自己的能力，然后去得到别人的认可”，但是现实却是啪啪打脸，没有学历，别人可能都不给你展现自己的机会。所以给男生成长的时间我认为是对的，也是有必要的，不成熟的时候需要更好的引导，需要更好的学习环境，虽然高职老师是很不错的，想把自己的东西教给学生，但是奈何学生都不学习，想教都没有发挥的空间，所以不管是从现实角度出发，还是从学习环境角度出发，我都认为北大教授的话是很正确的。 学生的教学知识大部分来自于教材，接受于课堂，而且教学知识常给人以抽象。晦涩的感觉，因此，教师的课堂艺术直接影响着学生对教学学习的兴趣。一节生动的教学课会充分调动学生思维的主动性，使其自觉、愉快的接受所学的知识，反之，一节平淡的教学课会使学生觉得枯燥无味，反应迟钝，甚至于打瞌睡。那么教学中那些教学手段可以激发学生学习的兴趣呢？我觉得以下方法可以提供借鉴。免费论文参考网。1.1.安排好导语，激发学生兴趣导语作为一节课的开场白，其重要性是不言而喻的，成功的导语，可以在较短的时间内基吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望和兴趣，使他们对将要学习的内容产生强烈的好奇心，形成一种主动学习的状态。免费论文参考网。例如：在讲数列极限这一节时，我采用了下面的导语：“在讲新课之前，请同学们思考这样一个问题：假设从寝室到教室距离为400米，你按照以下规则从寝室往教室走，先走全路程（400米）的一半，接着走剩下路程（200米）再走剩下路程的（100米）的一半，像这样一半一半地走下去。需要多少段路程？”学生异口同声回答：“无穷多段！”我接着问：“你能走完这无穷多段路程吗？”有人脱口而出：“不能！”多数学生愕然了，开始思考。我这时就再问：“你能走到教室吗？”学生大声说：“能！”我笑着说：“你们看怪不怪，同学们居然能用有限的时间走完这无穷多段路程来到教室？了不起！”学生们开始思考讨论。然后我说：寝室和教室之间确实存在上述的无穷多段路程，但是，寝室和教室之间的总路程是有限的。所以同学们可以来到教室，想一想，其实同学们的脚也可以按照这种方法分成无穷多段的。”同学们都笑了。至此，引入正课“其实只要给定一条线段，我们就可以按上述方法将它分成无穷多段，但所给线段本身是有限的。那么这有限与无限之间有什么联系呢？这就是我们这节课要学习的内容――极限。那么射门时极限呢？通过前面的一段讨论，充分调动了学生的求知欲，使其不自觉地开始考虑问题，寻找解决问题的方法，在苦思无路的情况下，有一种迫切知其然的心情，也就有听课的兴趣了。1.2流畅的语言表达能力，保持兴趣。教师是一种特殊的职业，其主要任务是通过语言表达能力传授给学生知识，因此教师的劳动成效很大程度上取决于教师的语言表达能力，优秀的教师总是用通俗易懂的语言形式状态，将复杂的问题简单化，减轻学生的负担，使学生容易接受，这样，学生就有兴趣听课，也就有兴趣学习了，反之，语言逻辑性差，条理性不强，学生听不懂，就会抑制学生的学习热情。大凡上过学的人都会有这样的感受，我原来的某某老师讲课可棒了，轻轻松松就听懂了，我非常喜欢听他的讲课了！语言的流畅性主要取决于备课的充分性，因此，他要求老师要认认真真的备好每一节课，组织好每节课的语言表达。1.3利用幽默、风趣的语言，调的兴趣。教学是一门思维严谨的科学，但在授课时恰当的运用幽默的语言，抑制顿挫的语调以及丰富的面部表情和动作，可以驱散思维运动的疲劳，使学生在轻松活波的气氛中掌握知识，从而调动其学习数学的兴趣。比如在讲组合数学公式时我讲这样一道题：课外兴趣活动小组一共有13个人，其中男生8个，女生5个。从13个人中选出3个人准备汇报，在这3个人中至少有一个女生，一共有多少种选法？这道题的关键在于理解“至少”，为了讲清楚“至少”的含义，我说：“至少”就是最少的意思，在选出的 3人中，可以有1名女生，那么男生就有2名；可以有2名女生，那么男生就有1名，或者选出的3名都是女生，同学们想一想，在选出的3人中，没有女生行不行？”女生高声回答：“不行！”“但没有男生行不行？”“行！”女生笑着回答，男同学不服气了，我借机说：“男生们不要生气，请你们动动脑筋，想一想，如果改变你们现在这种有也行，没有也行的状况？”男生思考片刻，大声说：“把至少改成至多就行了”大家边笑边说，在笑声中“至少”“至多”得到了理解和区别，学生的兴趣才充分调动了起来。2.用教学兴趣唤起学习兴趣学生的学习情绪和兴趣是随着教师的教学情绪和兴趣而转移的，作为数学老师，如果对数学教学有兴趣，有一种传授数学知识的强烈欲望，那么，学生在这种情绪的感染下，就会喜欢上数学课，从而产生对数学的兴趣，反之，对数学不感兴趣的教师，由于缺乏热情，讲课平淡，使学生随之产生惰性，对数学学习也就毫无兴趣可言了。3.适时鼓励，激发兴趣兴趣是带有情感色彩的。学生有了劳动成果，无论大小，如：成绩好、解题快而正确、方法新颖等，都希望得到老师的表扬，而且得到老师的表扬后都有一种难以言喻的愉快和开心。免费论文参考网。因此，教师要不失时机的表扬学生所做出的成绩，鼓励其再接再厉，激发学生情趣的亢奋和学习的兴趣，使其处于一种学习的积极状态。 十七、 大自然是个忠实的供给者，但它只把报酬给予努力工作的人。十八、 混一天和努力一天，一天看不出任何差别，三天看不到任何变化，七天也看不到任何距离……但是一个月后会看到话题不同，三个月后会看到气场不同，半年后会看到距离不同，一年后会看到人生道路截然不同。  看到一个热搜标题，叫“北大教授回应‘上职高没出息’称‘社会现实就是这样，不应该在男生还没成熟时把他们送到职高’”。听上去非常不正确。毕竟现在的普遍情况就是这样，一到高中就分流，好一点的地方三分之二能上高中，激烈点的地方一半孩子能上高中，还有